Программа математика 2 класс ФГОС 'Школа России' категории Математика 2. Cкачать: Коррекционно - развивающая программа для 1 класса, школа vii вида.

• Математика 2 Класс Развивающая Программа Перспектива
• Математика 2 Класс Развивающая Программа 2100 Решебник
• Математика 2 Класс Развивающая Программа Школа России

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Особенности организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья Педагогу – коррекционно-развивающего обучения: Сборник материалов – рекомендаций. / Составитель Черепахина В.А. Учитель начальных классов, Краснокаменск: МКСКОУ СКОШ №10. В сборнике представлены методические рекомендации для организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Материалы адресованы руководителям школ, в которых организовано обучение по адаптированным основным образовательным программам, для обучающихся с задержкой психического развития и умственной отсталостью, специалистам школьных ПМПк Составитель: Черепахина В.А. Содержание: 1.

Введение.4 - 9 2. Коррекционные занятия, как один из факторов успешного образования и развития детей с ОВЗ.10 -20 3. Дидактический материал в организации коррекционно-развивающихя занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья.21 - 43 4. Литература.44 Введение Обучение в школе включает в себя не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но и развитие познавательных процессов. Работая, с детьми с ограниченными возможностями здоровья еще раз убеждаешься в том, что успешное обучение и развитие учащихся зависит от правильно построенной коррекционной работы, и то, что ни один учебник не может дать четкие инструкции по работе с «особыми» детьми. Поэтому необходимо на практике изучать детей, находя те ниточки, дергая за которые можно положительно воздействовать на ребенка. Поступая в первый класс школы для детей с задержкой психического развития, дети практически не готовы к обучению.

У них низкая школьная мотивация, познавательный интерес на уровне 4-5 летнего ребенка, не умение слушать, слышать и выполнять инструкции, в поведении преобладает непосредственность, игровые интересы, стремление получать то, что хочет. Такие ученики становятся вялыми на уроке, им не интересно и скучно выполнять учебные задания, но на перемене излишне беспокойные. Для того чтобы научить таких детей учиться, развить у них познавательный интерес, познавательную активность, научить ясно и четко выражать свои мысли и находить выход из любой трудной жизненной ситуации, необходимо использовать традиционные и нетрадиционные методы и способы обучения, которые отражаются в коррекционно – развивающей программе.

Направлениями данной программы являются следующие разделы: развитие пространственных и временных понятий и представлений, развитие мыслительных операций, развитие речи и владение техникой речи, формирование и развитие мелкой моторики пальцев рук и развитие глазомера, коррекция нарушений в развитии эмоционально – волевой сферы, расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса. Цель программы – повышение общего уровня развития учащегося до уровня возрастных норм, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи, направленная подготовка на восприятие нового учебного материала. А так же основной задачей является - научить ребенка мыслить, рассуждать, доказывать. Для выполнения поставленной цели и задачи, основываясь на диагностических данных, в работе, можно использовать технологии ТРИЗ: «Мир логики» включающий логические задачки - сказки кота Потряскина - С.И.Гин, «Смешанные числа», «Звуковые ребусы» - С.В. Сидорчук и А.В.

Корзун «Воображаем, размышляем, творим». А так же учебно-методический комплекс «Учусь в радость» Е.Н.

Все это позволяет получить учащимся те знания и умения, которые они недополучили в дошкольный период. Развивать их в дальнейшем практические познания об окружающем мире, учить написанию сказок, стихов на основе авторских и народных. Примером этому служат мини-проекты учащихся 4 класса. Небылицы о себе. Однажды я ходил по лесу и собирал орехи. Иду – иду и вижу, орех висит. Только начал доставать его, как вдруг кто – то меня окликнул и бросил в голову орехом и закричал: не трогай мои орехи!

Оглянувшись, я увидел белку и сказал ей: что ты хулиганишь? Белка ответила: не будешь мои орехи воровать.

Я просто собирал их, а не воровал. А она мне – врешь. Я бы ни за что не соврал. Кстати, я вспомнила: когда я, осенью, собирала на зимовку орехи, то видела, как ты воруешь из дупла мои орехи. Нет, что ты. Я подумал, что там живешь и положил тебе орехов в дупло. Хочешь, я положу тебе еще орехов?

Математика 2 Класс Развивающая Программа Перспектива

Белка сказала: -положи, положи если не жалко, можно всю корзинку, если конечно не жалко. Мне конечно не жалко. И я поделился с белкой, и она мне сказала спасибо. Лисович Сергей Сны Я видел, что был человеком пауком и лазил по стенам. И я видел, что я ходил по городу. Я был в будущем и видел летающие машины, там не было войны.

Я видел всех героев: Бетмана, капитана Америка, человека – Невидимку, Огненного человека, человека Паука. У меня был сон про говорящую книгу. Она во сне мне читала, разговаривала со мной.

Во сне я видел волка и зайца, они танцевали. Во сне я видел дом с тысячей этажей. На самой крыше был Резиновый человек.

Он упал от туда на воробья, и воробей остался жив. Я видел огромную птицу, она работала такси. А когда я проснулся, то сон исчез, как облако в небе. Акимов женя Над нашей квартирой. Над нашей квартирой Старушка живет. Старушка вздыхает, И спать не дает.

А над старушкой Соседи живут. Они громко музыку слушают. И спать не дают.

Ну, а над ними на крыше, Голуби громко воркуют Воркуют, и спать не дают. А голубям дождик Спать не дает. По крыше стучит, Он так песни поет. Бдицких Женя Игры и упражнения, представленные в тетрадях «Учусь в радость» позволяют развивать мелкую моторику пальцев рук – это различного вида бассейны: в чаше смешиваются различные крупы и мелкие предметы, которые необходимо разложить по своим местам.

Горох Гречка Рис Фасоль Пуговицы маленькиеПуговицы большие Водные бассейны наполняются камешками, бусинками, различными по толщине нитками и заливаются водой. А какой ребенок не любит возиться в воде?

Поэтому детям очень интересно, и они с удовольствием выполняют заданную работу. Развивая координацию по данной методике, выполняем переливание воды из чашки в чашку, учимся выжимать губку, и др. Опытным путем устанавливаем что тонет, а что не тонет в воде, смешиваем краски, получая новые цвета. Учимся мыть стол и др. На примере игр «С утра до вечера», «Часы», «Круглый год» и др.

Изучаем время суток, времена года, время по часам. Все это жизненно необходимые знания и умения, которые дети не дополучили в семье. Развивающая игра Воскобовича - «Читайка на шариках» – позволяет более успешно научить ребенка читать, так как ученик, учится читать целыми словами, состоящими из двух, трех, четырех и шести букв, изучая цвета и развивая мелкую моторику при складывании шарика для получения новых слов. Эта же цель достигается при работе с буквами, изготовленными из грубой шероховатой бумаги; используя краски, пишем пальцем; работая по шаблону, штрихуем букву или выполняем её при помощи клея и крупы; из теста и пластилины вылепливаем буквы, слоги и слова. «Геоконт» - резиновый конструктор или квадрат Воскобовича: пробуждает фантазию, воображение, мелкую моторику и обеспечивает направленное формирование мыслительных способностей и дает возможность закрепить знания геометрических фигур.

Развивающие игры и задания по методике Бориса Никитина, помогают в усвоение школьной программы. Развивая все познавательные процессы, основываясь на зрительном восприятии. Работая по методике В.Н. Зайцев «Резервы обучения чтению и грамотному письму» и по методике П.С.Тоцкого «Орфография без правил», изменяя тексты и подбирая слова, которые более доступны для наших учеников, развиваем зрительное восприятие, память, каллиграфические навыки, ориентирование в пространстве, координацию движений. Здесь же учим снимать напряжение с шейно – плечевых мышц и работаем по профилактике миопии, для чего по периметру всего класса развешиваются карточки с буквами, слогами, словами, цифрами, примерами, высказываниями. Скороговорки, чистоговорки, пальчиковая гимнастика разучиваемые на коррекционных занятиях дают возможность использования их в качестве различных релаксационных моментов на уроке, а так же развиваем речь, обогащаем словарный запас и, конечно же, развиваем мелкую мускулатуру пальцев рук.

Результатом планомерной, систематической работы на коррекционных занятия, является успешное обучение и развитие учащихся. Их рост как личности умеющей социализироваться в современном обществе, а переходя в среднее звено образовательного учреждения, учащиеся соответствуют требованиям, предъявляемым к выпускникам начальной школы. В получении хороших положительных результатов не в коем случаи не занижается роль родителей, которые в содружестве с педагогом и медиками оказывают огромную помощь своему ребенку. Узнают его, стараются жить вместе с ним его успехами и неудачами, а не идти рядом сторонним наблюдателем. Большая часть выпускников школы успешно обучаются в массовых школах, а так же закончили СПТУ, техникумы и даже ВУЗ, работая в разных областях экономики страны. Данные выпускники приходят просто в гости, на праздники и общаемся через интернет, так как они живут по всей России. Коррекционные занятия, как один из факторов успешного образования и развития детей с ОВЗ.

Программное диагностирование учащихся поступивших в первый класс и поступающих в школу в дальнейшем помогает учителю выявить детей с низким уровнем развития школьно - значимых функций, тех функций, которые не только влияют на темп и качество формирования навыков письма, чтения, счёта, но и в значительной мере определяют полноценность усвоения всего учебного материала на начальном этапе обучения. Психолога – педагогические исследования показывают, что основными функциями, требующими оказания незамедлительной квалифицированной коррекционно-педагогической помощи в развитии следующие: - пространственные и временные понятия и представления; - фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез; - зрительное восприятие, зрительный анализ и синтез; -эмоционально - волевая сфера; - навыки самообслуживания, самоподготовки и самоконтроля. Причинами низкого уровня первичных функций заключается в незрелости соответствующих структур головного мозга, в недостаточной согласованности и дискоординации в работе разных его отделов, в избирательном положении отдельных зон мозга на ранних этапах онтогенеза или в отсутствии у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующей развитию указанных функций.

Основной целью коррекционно - развивающей программы является повышения общего развития ученика до уровня возрастных норм, используя специальные задания на коррекционных занятиях, в учебном материале на уроке и во внеурочное время. Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения.

Математика 2 Класс Развивающая Программа 2100 Решебник

Индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков. Коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи, направленная подготовка на восприятие нового учебного материала. Так как дети, поступающие в школу VII вида, имеют особые образовательные потребности, то целесообразно частично использовать в коррекционной работе такое педагогическое направление как – ТРИЗ. Оно позволяет получить учащимся те знания и умения, которые были недополученны в дошкольный период, и развивать их в дальнейшем. Программа включает разделы: « Формирование пространственных и временных понятий и представлений», «Развитие мыслительных операций», «Развитие речи, владение техникой речи», «Формирование и развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие глазомера», «Коррекция нарушений в развитии эмоционально – волевой сферы», «Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря» Основными принципами педагогической коррекции являются: 1.Принцип единства коррекции и развития. 2.Единство возрастного развития и индивидуального в развитии. 3.Единство диагностики и коррекции развития.

4.Деятельный принцип осуществления коррекции. 5.Личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку. Содержание программы.

Математика 2 Класс Развивающая Программа Школа России

1.Развитие пространственных и временных понятий и представлений. Развитие пространственных представлений, целенаправленного восприятия цвета, качества объекта, закрепление представлений о геометрических фигурах, классификация фигур. Развитие представлений о времени, форме, массе. Совершенствовать точность и активность восприятия. Увеличивать объём зрительных, слуховых, моторных восприятий.

Формировать умение восстанавливать причинно-следственные связи. Учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия.

Корригировать искаженные представления о жизни, природе, обществе. 2.Развитие мыслительных операций. Развивать умение делать сложно-логические обобщения, выделять главное от существенного, замечать недостатки в работе и исправлять, сравнивая с образцом. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Учить выделять из общего частное, работать над пониманием нового смысла правила или понятия. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения.

Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение. Формировать целенаправленность в работе и умение правильно отражать действительность, правильно проявлять своё отношение к ней. Активизировать мыслительную активность.

Развивать последовательность мышления. 3.Развитие речи, владение техникой речи. Развивать фонематический слух, совершенствовать слуховое восприятие и внимание. Развивать умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования, функции фонематического анализа. Развивать импрессивную (понимание) и экспрессивную (воспроизведение) сторону речи, диалогическую речь. Формировать умение преодолевать речевой негативизм, стремление к исправлению речевого дефекта, коммуникативные функции речи – как средство общения. Совершенствовать темп, ритмику и методику речи.

Вырабатывать привычку слухового контроля. Формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения. Учить различным видам пересказа: полный, выборочный, краткий. Формирование и развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие глазомера. Развивать и совершенствовать статистическую и динамическую координации движений; ритмическую организацию движений и переключаемости; мелкую моторику пальцев рук.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально – волевой сферы. Предупреждение и устранение причин эмоционального дискомфорта на уровне класса, создание ситуации успеха, эмоционального благополучия. Формировать адекватность чувств, высшие духовные чувства, расширять и совершенствовать круг духовных потребностей детей. Развивать инициативу стремления к адекватной деятельности. Формировать стремление добиваться положительного конечного результата, доводить начатое дело до конца. Вырабатывать умение преодолевать трудности, привычки положительного поведения.

Воспитывать самостоятельность в принятии решения и сознательную дисциплину. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Формировать умение находить и описывать отличительные признаки предметов живой и неживой природы, выявлять существенные признаки у группы однородных предметов и классифицировать их. Формировать элементы теоретического мышления; умение рассуждать, делать умозаключения, оперировать понятиями. Развивать мыслительные операции: память, внимание, мышление, речь, воображение и так же мелкую моторику пальцев рук. Обогащение запаса пассивного словаря. Количество часов, отводимых на коррекционные занятия, могут определяться самостоятельно школой в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

Занятия проводятся во внеурочное время в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ. Календарно – тематическое планирование коррекционных занятий в 1 классе Дата Тема занятий Коррекционно – развивающие цели Предмет.

Направленность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обследование учеников к готовности обучения в школе Выявить основные знания по предметам: развитие мыслительных операций в области математики, каллиграфические навыки по письму, умение читать и анализировать по чтению, знания об окружающем мире по ООМ; развитие основных психических процессов необходимых при обучении в школе 11 12 13 14 «Поиграем с пальчиками» Развитие мелкой моторики пальчиков, слухового восприятия текста, двигательные функции. Математика 15 16 17 18 «Муха в клетке» Ориентирование в пространстве - развитие понятий - «предыдущий, последующий, справа, слева, вверху, внизу, между, по кругу, по диагонали». ООМ, математика 19 20 21 22 «Сделай узор» Развитие восприятия формы, умение проводить анализ по расположению предметов в пространстве. ООМ, математика 23 24 25 26 «Запиши сказку» Развивать умения осмысленно, опираясь на картинки составлять устно текст, развивать мышление, воображение, речь. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Рабочая программа по элективному курсу 'Развивающая математика' предназначена для учащихся 7-8 классов, имеющих мотивацию обучению математики, стремящихся развивать свои интеллектуальные возможности. Программа содержит календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №1133» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ Школа №1133 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курс «Развивающая математика» 8 класс Ковлягина И.И. Москва 2015 год 1. Пояснительная записка.

Программа составлена на основе:. Федерального Государствен­ного образовательного стан­дарта основного общего образова­ния, утверждённого приказом Министерства образова­ния и науки РФ от 17.12. №1897;.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г. ). Учебного плана ГБОУ «Школа №1133»;. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г.

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г. № 253 (изменения от приказ № 576). Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) для учащихся 8 классов.

Общая характеристика учебного курса. Актуальность программы определена тем, что школьники должны иметь мотивацию обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Занятия должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д. Основные виды задач разбираются вместе с преподавателем, затем даются задачи для самостоятельного решения. Материал был отобран в соответствии с возрастными особенностями школьников, программой по математике для 6 класса и включил в себя темы, которые чаще всего встречаются на различных математических соревнованиях. Для осознанного усвоения содержания, указанных тем, особое внимание уделяется практическим занятиям, групповой работе, знакомству с историческими фактами, сочетанию познавательной работы на занятиях с исследовательской домашней работой. Решение задач на смекалку, задач-ловушек, головоломок призвано помочь развитию памяти, смекалки, внимания и других качеств, позволяющих нестандартно мыслить. Такие задачи доступны для указанной возрастной группы, позволяют поддерживать постоянный интерес различными историческими экскурсами, организовывать состязательные ситуации при их решении. Учащиеся получают в основном практические навыки в решении задач, курс не содержит обилия теоретических выкладок, что исключает уменьшение интереса к предмету.

Описание места учебного курса в учебном плане. Данный курс, в объеме 35 часов (на каждое занятие отводится 1 час) представлен для проведения занятий в 8 классе, и рассчитан на учащихся, которые проявляют интерес к математике, и при этом не обязательно обладают ярко выраженными математическими способностями. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса. В личностном направлении:. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, пони­мать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию;. представление о математической науке как сфере чело­веческой деятельно­сти, об этапах ее развития, о ее значимо­сти для развития цивилиза­ции;. креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при реше­нии математических задач;.

профессиональное, жизненное самоопределение.